Обществознание, Поурочные разработки, 9 класс, Боголюбов Л.Н., Жильцова Е.И., Федерального государственного образовательного стандарта Поурочные разработки по обществознанию, 5 класс, Сорокина Е.Н., 2014. Пособие Иллюстрации к книге Людмила Иванова - Обществознание. Поурочные разработки к УМК Л. Рабочая тетрадь к учебнику под редакцией Л.Н. Пособие содержит подробные поурочные разработки к учебнику А.И. Кравченко (Русское слово), составленные в соответствии с требованиями ФГОС. В приложении дано тематическое планирование к учебнику Л.Н. Боголюбова (Просвещение). Поурочные разработки по обществознанию, 5 класс, Сорокина Е.Н., подробные поурочные разработки к учебнику Л.Н. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. ФГОС» под редакцией Л.Н. Сорокина Поурочные разработки по обществознанию 5 класс.-М.:ВАКО,2015 г. Обществознание в таблицах. План- конспект урока по обществознанию (5 класс) по теме: Поурочное планирование по обществознанию в 5 классе по учебнику Боголюбова. Технологические карты по разделу . ТРУД (5 часов) Уроки 1. Тема урока. ТРУД - ОСНОВА ЖИЗНИДата урока. Тип урока. Ознакомление с новым материалом. Цель урока. Создать условия для раскрытия роли и значения труда в жизни человека, способствовать воспитанию культуры труда и уважительного отношения к нему. Образовательныересурсы. Формы: индивидуальная, фронтальная. Основные понятия. Благотворительность, меценат, спонсор, материальное изделие. Планируемые результаты. Предметные. Метапредметные УУДЛичностные УУДНаучатся: определять значение труда в жизни человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Скачать бесплатно Рабочая тетрадь по обществознанию. Поурочные планы к учебнику Боголюбова Л.Н. Выражают устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКАЭтапыурока. Время(мин)Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения. Деятельность учителя. Деятельностьучащихся. Формы организации со- взаимо- действия на уроке. Универсальные учебные действия(УУД)Формыконтроля. I. Мотивация к учебной деятельности. ![]() ![]() ![]() Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися. Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать. Фронтальнаяработа. Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения. II. Актуализация знаний. Беседа. Организует беседу по вопросам: Что такое труд? Зачем человек трудится? Что дает человеку труд? Какой бывает труд? Приведите примеры. Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение. Фронтальнаяработа. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Коммун икативн ые: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Устныеответы. III. Изучение нового материала. Презентация «Труд- основа жизни». Работа с текстом учебника, с. Задания в рабочей тетради, . Работа с терминами. Анализ ситуации (Приложение). Объяснение смысла пословиц. Рассмотрите рисунки(с. Ответьте на вопросы: Что является материальным изделием, а что услугой? Почему считают, что труд является источником всякого богатства? Как оценивается труд работника? Организует самостоятельную работу, проводит выборочный контроль. Организует работу по изучению новых терминов(спонсор, меценат): Как человек посредством труда богатеет? Может ли он стать бедным? Что такое богатство? Знаете ли вы, кто такой меценат? Кто такой спонсор? Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию. Организует самостоятельную работу по изучению нового материала, определяет задание: выберите из текста антонимы, характеризующие труд людей разных профессий. Кому и зачем нужна благотворительность? Только ли богатые могут быть милосердными? Организует работу над текстом и последующую беседу по вопросам: Кого можно считать бедным, а кого богатым? Каковы причины бедности? Делит учащихся на группы, организует работу по разбору пословиц. Знакомятся с новой информа- цией, задают уточ- няющие вопро- сы, обсуждают новую информацию. Знакомятсяс новыми материалом, рассматривают рисунок,отвечают на вопросы, высказывают собственную точку зрения. Читают текст,рассматриваютиллюстрациюв учебнике, отвечают на поставленные вопросы. Отвечаютна вопросы,работаютсо словарем. Читают и анализируют текст, отвечают на вопросы. Разбирают пословицы, определяют их смысл. Индивидуальная работа. Индивидуальная, фронтальнаяработа. Индивидуальная работа. Индивидуальная, фронтальнаяработа. Фронтальная работа. Груп- повая работа. Коммун икативн ые: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются Личностные: оценивают жизненные ситуации. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательностьдействий. Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информациюза помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество. Устные ответы. Устные ответы. IV. Первичное осмысление и закрепление изученного. Задания в рабочей тетради. Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль. Выполняют задания в рабочей тетради. Индивидуальнаяработа. Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради. Проверка выполнения заданий. V. Рефлексия. 5Обобщение полученных на уроке сведений. Проводит беседу по вопросам: Важно ли человеку знать, что его труд приносит пользу? А всякий ли труд приносит удовлетворение? Обучение в школе - это труд ученика, какую пользу приносит такой труд? Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Фронтальнаяработа. Личностные: понимают значение знаний для человека. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Оценивание учащихся за работу на уроке. Домашнее задание. Задания в рабочей тетради, . Конкретизирует домашнее задание. Записываютдомашнеезадание. Индивидуальнаяработа. Приложение. Притча «Два богача»Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых - я хвалю и умиляюсь. Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту- племянницу в свой разоренный домишко. Возьмем мы Катьку, - говорила баба, - последние наши гроши на нее пойдут, - не на что будет соли добыть, похлебку посолить. А мы ее.. Горький)Методы и формы обучения. Методы: наглядный, частично- поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная. Основные понятия. Творчество, духовные ценности, материальные ценности. Планируемые результаты. Предметные. Метапредметные УУДЛичностные УУДНаучатся: определять значение труда в жизни человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль. Выражают адекватное понимание причин ус- пешности/неуспешности учебной деятельности. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКАЭтапыурока. Время (мин)Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения. Деятельность учителя. Деятельностьучащихся. Формы организации со- взаимо- действия на уроке. Универсальные учебные действия(УУД)Формыконтроля. I. Мотивация. 2Эмоциональная, психоло- Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную. Слушают и обсуждают тему. Фронтальная. Личностные: понимают необходимость уче- 1. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимисяурока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулироватьработания, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения. II. Актуализация знаний. Обсуждение эпиграфа к уроку. Организует обсуждение эпиграфа: Ветерок спросил, пролетая: Отчего ты, рожь, золотая? А в ответ колоски шелестят: Е. Серова- О каком человеке можно сказать, что у него руки золотые? Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение. Фронтальнаяработа. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Устныеответы. III. Изучение нового материала. Презентация «Труд и творчество». Работа с терминами. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию. Организует работу П? Кого мы можем назвать творческими людьми? Что такое культурные и материальные ценности? Приведите примеры. Знакомятсяс новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию. Знакомятсяс новыми терминами, работают со словарем. Индивидуальная работа. Индивидуальная, фронтальная работа. Личностные: определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному учреждению; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Устные ответы. 1. Задание в рабочей тетради, . Работа с дополнительным материалом(Приложение 1). Работа с иллюстрациями учебника, с. Картинная галерея», с. Знакомствос биографиями и творчеством великих художников В. Врубеля (Приложение 2)Организует самостоятельную работу, проводит выборочный контроль. Нацеливает учащихся на работу по изучению дополнительного материала и его обсуждению. Организует обсуждение иллюстраций учебника, проводит беседу по вопросам: Можно ли назвать эти произведения шедеврами, творениями мастеров? Почему многие произведения искусства древних мастеров безымянны?
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
November 2016
Categories |